Un cours au pied levé.
Un remplacement de dernière minute.
32 élèves que je ne connais pas sur le papier de 17h à 18h. Des TL dont le profil présenté est « muet comme des carpes ».
Un petit joker quand même. J’en connais 8 qui étaient en classe de seconde avec moi.
C’est vite vu. Ce sont mes capitaines d’îlots. 8 îlots dans la classe, mais soudain 32 élèves ça se tient.
Je prends la suite sur une thématique que je n’ai pas préparée. Ici le voyage, l’exil et la découverte.
1 heure de cours comme au début de l’année.
Préparation. 5 heures pour une heure.
Objectif : avoir parlé au moins une fois sinon on doit envoyer un mp3 ou être interrogé au cours suivant en premier.
Supports :
4 élèves : 4 supports.
3 extraits vidéos et 1 photo.
La vidéo 1, je n’utilise que la strophe 1 de la chanson pour hitchiking et il y a une jeune fille peu vêtue donc on peut juste passer le son si on veut.
Après extrait échange traditionnel prof/élève.
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Après extrait 2 échange dans l’îlot d’abord, j’entre dans la danse, puis avec la classe.
Extrait 3 approfondissement, thématique trouvée.
Le parchemin fait référence au style diluvien de Kerouac.
Prise de notes sur la thématique.
Début d’un ppt traditionnel sur les mouvements des jeunes et prise de notes et commentaires.
Bilan.
En une heure les élèves ont suivi les consignes et seuls 3 élèves sur 32 n’ont pas parlé spontanément.
Les objectifs ont été clairement énoncés dès le début.
Le choix des supports est important, deux connus et 1 inconnu pour aborder la thématique de l’écriture instinctive.
La suite ?
Du travail de lecture, la biographie de Jack Kerouac.
Sans doute pour finir de « fidéliser » les élèves dans la démarche, j’aurais pensé à un quiz ludique du type plickers par exemple pour vérifier les apprentissages à la prochaine séance. Plus facile de gérer avec des élèves qui n’utilisent que peu de tablettes en classe.
Pour la suite, j’utiliserai sans doute ce document :